德國基礎教育簡介
德國的基礎教育階段一般是12- 13年，具體如何執(zhí)行由州政府決定。有的州是跟中國大部分地區(qū)一樣6+6，即六年小學六年中學。我所在的州是4+8，即四年小學八年中學。德國的中學分很多種，我上的是一種是以基礎文化課為導向的中學，我們國內經(jīng)常把它稱為文理中學。這類中學的畢業(yè)生會參加畢業(yè)考試然后可以申請到綜合大學或者理工大學繼續(xù)學習。另外還有所謂的實科中學，以一些實用性較強的學科為導向，偏重職業(yè)教育。這類中學的學生讀完10年級（在中學的第六年），可以轉入文理中學，但是必須從文理中學的10年級讀起。也就是說他們的基礎教育階段要持續(xù)13年。因此，文理中學里有從10到19歲的學生，分成了8個年級。我第一周參加的是12年級（畢業(yè)班）的課程。
類似于中國的文理分科，德國學生從10年級開始可以選擇自己的偏好，也決定了之后讀大學的方向。不同的是中國只有文科和理科，而德國則可以在一定的框架范圍內自由選擇自己上什么課以及畢業(yè)考試考哪些學科。關于外語，英語是必修的，第二門外語從10年級開始學習，但是學生可以自由決定是否選擇第二外語以及選擇哪種外語作為第二外語。我所在的學校提供法語、西班牙語、拉丁語和漢語。Aylin（我的接待家庭的學生）選擇的課有德語、數(shù)學、英語、生物、社會（類似于政治課）、哲學、漢語、歷史、美術和宗教（天主教）。我也認識一些同學，他們選擇了比較偏重自然科學的計劃，上物理和化學課。
這樣復雜的分科如何執(zhí)行呢？辦法就是用類似于在大學里的選課。學期開始前學生要選擇好自己的課程計劃。這里沒有像中國高中一樣固定的教學班，學生們根據(jù)課表到學校指定的老師處上自己選擇的課。有的課目，例如數(shù)學，分為通識課和考試課。對于選擇畢業(yè)考試不考數(shù)學的學生（Aylin就是其中之一），可以選擇通識課，通識課教授的內容較淺，課時也較少。對于畢業(yè)考試要考數(shù)學的學生，則選擇考試課，考試課內容較多且難。數(shù)學已經(jīng)涉及到了極限、微積分、概率論和線性代數(shù)的初步內容，這里面有的在國內是在大學數(shù)學課上才涉及到的，并非像我們想象的那么容易；物理則與國內一樣涉及了射線、光電效應等，并且要求初步計算。有了這種比較靈活的選課選考制度，學生們可以有效地揚長避短，多選擇自己擅長的科目，規(guī)避不擅長的科目。學生們要自己仔細考慮后作出決定，這比文理分科二選一要復雜得多。當然，老師會對此提供指導。
關于教材的問題，有的學科學校有指定的教材。學生們可以選擇自己購買，也可以選擇免費從學校的圖書館借。Aylin自己買了數(shù)學和漢語的教材，其他則是從圖書館借的。課堂上老師經(jīng)常會自己印一些補充材料發(fā)給學生。對于德語課和英語課，有一個必讀書單，學生要據(jù)此自行去閱讀一些經(jīng)典著作，上課時會講書中的內容。我上的一次德語課學生們帶來的教材就是一本小說的原書。
這里與中國最大的不同就是人少。我所在的學校8個年級只有不到1200名學生。每堂課參加的學生是10-20人，這樣使得老師與學生之間以及學生與學生之間的直接交流成為可能。課堂上激烈的討論和學生直接向老師提問在這里司空見慣，學生們也會經(jīng)常被分成3-6人的小組做討論并完成任務。當然，學生們都從小被教育說這一切都要有序地執(zhí)行。想說話要舉手，不能隨便插話。小班教學也有利于教師引導并監(jiān)督學生學習，調動學生的注意力和積極性。德國中學的教師都是在大學受過教學法訓練的，他們必須通過一個相當嚴格的全國性的考試才有資格當教師。在國內高中生甚至初中生對課堂上舉手發(fā)言是沒有興趣的，老師也因此不經(jīng)常提問；在這里則相反，幾乎所有的學生都很活躍，積極舉手發(fā)言。小組討論在國內的中學課堂上有時也會有，但學生們多半不會對此集中注意力，經(jīng)常是在討論時說與課堂任務無關的閑話；而在這里雖然有時學生也會說一些無關的閑話，但是他們能很快的回到主題，并且能十分有條理的表達自己的看法。
另外還有一項與中國的不同點就是在德國通常一個老師要教兩三門不同的學科，例如數(shù)學和物理，歷史、社會和英語等。也有跨度比較大的情況：這里有個老師教數(shù)學和體育。你能想象你的體育老師同時又是你的數(shù)學老師嗎？我們諷刺某人數(shù)學差，會說他的數(shù)學是體育老師教的。但是在這里數(shù)學真的可能是體育老師教的，而且這是一件非常正常的事情！
課后學生們也必須完成一些作業(yè)。作業(yè)的形式經(jīng)常準備做一個報告。學生們要在家獨立地或者和搭檔一起準備一個關于特定主題的報告，為此他們必須自己在課下閱讀一些參考書或在網(wǎng)上查找有關資料。例如Aylin就和她的搭檔Marina一起在家準備了一個歷史課上做的關于1962-1965年的德國的報告。德國中學的作業(yè)通常注重鍛煉學生自主學習，自己查找參考資料，與同伴合作學習并表達出自己的學習成果和觀點的能力；注重讓學生掌握課堂所學的基本概念和方法，而不是通過大量練習讓學生記住某些知識或者增加計算的熟練程度。
(附：查君杰同學是我校2012屆畢業(yè)生，當年以600多分被西北工業(yè)大學錄取，現(xiàn)在德國交流）
合作做一報告（ presentation)
哲學課上自由討論
漢語課上舉手發(fā)言
周末舞蹈秀